编者按：近日，2023年北京“最好意思科技劳动者”揭晓。中国科学院院士、中国科学院大学博士生导师、中国科学院地质与地球物理权衡所权衡员刘嘉麒，中国科学院大学耕种田宗漱位列其中。值此第七个“天下科技劳动者日”到来之际，让咱们先走进刘嘉麒院士的山川课堂，看他“以寰宇为己任，把山川作课堂”的科研教育一线故事。
2021年4月，一位老先生迎着徐徐微风，要领平定地走进中国科学院大学第四场“传承老科学家精神 阐述新期间科学家精神”答复会会场。他恰是中国著明地质学家、中国科学院大学博士生导师、中国科学院地质与地球物理权衡所权衡员刘嘉麒院士。
“辛劳困苦，玉汝于成”，步入会场，本次答复的主题映入眼帘。这是刘嘉麒对中国共产党百年奋发光芒历程的赞好意思；他自身这80年来的东说念主生经历，似乎也浓缩在这8个字当中。
刘嘉麒共享科研感悟
党员何为
1941年5月，刘嘉麒生于辽东省安东市（现为辽宁省丹东市），后回到梓里——辽西省北镇县（现为辽宁省北镇市）。
时期经纬交错，编织出一段情投意合的童年：刘嘉麒的发蒙读物不是经史子集，而是家门外辽沈战役喧嚣的枪炮声；他的“课后功课”不是诗词术数，而是拾柴、割草、担水、寻找枪弹壳……
1949年岁首，在新中国成立前，辽西摆脱了。刘嘉麒也走进了学堂，开启了求知的大门。然则此次辛劳的肆业之旅刚刚登程不到一年，就因为父亲的厌世而难以为继。
“上学一年就念不起书了。”刘嘉麒顿了顿，不无庆幸地惊羡说念，“是学校让我念，一直念到了今天。”学校托举起了他摇摇欲坠的童年，给了他持续学习的契机，让他的肆业之路在眼下延迟、延迟……一直延迟到1960年，通向了高考。
为了从简开支，刘嘉麒采选了膏火、书费、伙食费、医疗费、住宿费“五包”的长春地质学院地球化学专科。在杀鸡取卵的年代，他老是跋山涉川，冻馁之患、奔波之劳涓滴莫得动摇他要钻研的恒心。最终他通过了沉挑一的遴荐，收用了本校权衡生。1978年复原权衡生招生时，刘嘉麒已37岁，却如故憋着一股劲儿，决心权衡生“回炉”，蹧蹋报考了中国科学院地质权衡所的权衡生。硕士权衡生毕业后，他淹没原单元给的优厚条款，再考博士权衡生，1986年，刘嘉麒成为新中国培养出的第一批博士生。
刘嘉麒读权衡生时在五大连池磨砺
当回领袖达27年之久肆业路时，刘嘉麒严容说念：“你要知说念你是如何成长起来的。”
在他看来，培养权衡生是一项繁复辛劳的工程，仅靠学校、父母、孩子的辛劳是无法培养出别称优秀权衡生的，归根结底得靠国度，“是国度和东说念主民的力量，个东说念主来讲，是党把我从小到现时培养起来的。”
算作在炮弹、空匮争相轰击下成长的后生东说念主，刘嘉麒更能感受到和温柔富强的顾惜，“确实很感谢党，莫得共产党就莫得新中国，也就莫得我的今天。”这是刘嘉麒的诚实感德之情，也使得他对中国共产党的感德与爱中，更添了一种叫作念“信仰”的厚谊。
这一方面亦然受中国共产党员、中国科学院院士、“黄土之父”刘东生院士的影响。刘嘉麒是刘东生的第一个博士生。二东说念主在劳动、生计中战斗颇多，让刘嘉麒看到了老科学家身上的特出的品性——求真、求实、立异、爱国、奉献，这亦然刘嘉麒所知晓的科学家精神。
“其中最中枢的是爱国，担当国度富强的包袱。”关于年青一辈的培育中，刘嘉麒认为想政耕种头等进攻，“但是想政并不需要占用太多时期，也不成本本方针。要让孩子知晓先进想想，要真确用先进理念请示步履。寻找学生中的样板，社会中的样板，由先进东说念主物带动，有一个不错学习勾搭的榜样。”
算作党培养的科学劳动者，刘嘉麒也一直在辛劳成为这么的榜样，“共产党员不仅要有想象和追求，更要有本色行动，真确作念一个共产党员，必须在各个方面为普通人人作念表率。否则党员何为？”
党员是要为匹夫作念实事，要履行的党的宗旨。“诚然现时我年事也不小了，但是总还不错干点事情，我要持紧时期多作念点事情，把能作念的事情作念好。”
耕种何为
“为什么咱们的学校老是培养不出特出东说念主才？”
总结“钱学森之问”，刘嘉麒既反对又赞同，反对是因为钱老亦然在国内从小学到大学打下的基础；赞同是因为，他知说念钱学森是但愿故国能耕种出更多的东说念主才。现时的权衡生是14亿东说念主口大浪淘金淘出的万分之一，但是要成为真确为国孝敬的东说念主才，除了辛劳，还需要环境，即学校和浑厚。
刘嘉麒也深感浑厚和学校任重说念远，老是担忧我方不成请示学生完全阐述本领、作念到最精彩，把学生迟延了。在耕种上，他有个朴素的愿望：“大约把更多年青东说念主培养出来”。
从1984起，刘嘉麒运转担任西宾，便与《第四纪地质与环境》这门课结缘。一运转，他还只是刘东生的助教，协助老先生耕种这门最年青的地球科学；平缓地，他稳重走上了讲台，成为主讲西宾。
尽管这门课程涵盖了普遍表面学问点，但是刘嘉麒不肯意让我方的课堂只是是没趣地防卫普遍不雅点、模子、数据，而是搭建起了教材和实践的桥梁。
在专注地陈说表面的同期，他也老是幽默而别出机杼地共享个东说念主科考的经历，将繁忙的科考生计编织成了一个个秀好意思的故事，诱导同学们去感受：在千沟万壑的地盘上，为了幸免滚石和地震等未知的风险，要如何“尽心”地寻找稳妥的位置搭建帐篷；在寒风瑟瑟的高原上，如何架起一个铁锅，那内部翻滚的71℃的泡面又是一种如何的风范；为了持紧时期完成磨砺任务，如安在严寒中昼夜兼行，又怀着如何肉痛而无奈的热诚下葬了两端冻死的毛驴；在那些拿出来“自满”的绝版像片背后，是抱着借来的相机在无数个转辗反侧的夜晚、反复权衡如何采选才能用零星的胶片拍下最零星的像片……这些经历让同学们初听惊喜、次闻不寒而栗。
刘嘉麒在荒凉磨砺
2021年，刘嘉麒获中国科学院大学“李佩教育名师奖”。算作主讲浑厚，他还曾在国科怒放《火山学》《重生代年代学》2门课程。所开设的3门课程都与地质和火山息息干系，内容相互贯串，这背后也不乏刘嘉麒的良苦尽心。
为了让学生确立愈加完备的学问体系，刘嘉麒和学院课程建树人人一都，共同探讨权衡生院地质学一级学科、第四纪地质学二级学科的课程建树劳动。尽管科研任务繁忙，他如故独自撰写了3门专科课的教育大纲，参与编写了5门课程的大纲，为第四纪地质学建树的17门课中，他更是徒然普遍元气心灵。在之后的教育大纲编削进程中，他也认真采取学生、西宾的见解，不断提倡改进决策，对学生的培养决策进行完善。
在学生的培养方面，刘嘉麒除了要求他们奠定塌实的基础，储备丰富专科学问外，还饱读舞学生们通常读感风趣的名著、专著、列传，我方对我方进行想想耕种。刘嘉麒我方就很爱读马克想、列宁和毛泽东的著述，“他亦然东说念主，他如何就能当总统，他如何就不错成为大科学家？”他开阔心爱从东说念主与东说念主关系的角度读懂一个东说念主物，举例想考马克想和他夫东说念主、儿子、仆东说念主的关系，以及与恩格斯的关系，“看书或是听东说念主话语，不需要什么都懂，可能一百句中有一句能打动你，那也很值得了。”
刘嘉麒娓娓而谈讲课
算作博士生导师，刘嘉麒戒备培育修剪了“86棵小树”，其中73棵仍是成长为栋梁之材，剩下13棵，尚在蕃昌成长。73名收尾业的学生，莫得饱和作念学问，也有少数从政，刘嘉麒不无喜跃地说：“比拟侥幸的是，都比拟有前途。”这是刘嘉麒算作导师的成就感。
夫东说念主说刘嘉麒对学生比对儿女好，刘嘉麒回说念：“蓝本如斯，子女不是我的学生，悲怆后就不在一都了。但是学生干我这行，从读书到劳动，未必候几十年在一都。师生关系很宝贵很零星。”儿女有我方的东说念主生，有我方的说念路；但是学生，继承了浑厚的想象与追求。刘嘉麒总结说念：“师生关系是东说念主间最腾贵最皎皎的关系。”
师生关系不仅是浑厚与学生的关系，亦然共事关系、一又友关系。尽管一是浑厚、一是学生，但是两边是对等的，是一又友。刘嘉麒的学生，又何尝不是他的儿女。有女学生被男一又友欺侮了，他就要找女学生的男一又友，作一番父亲的阅历：“你再欺侮（该学生）我就要刑事包袱你。”“其后他就不敢了。”刘嘉麒笑说念。
科研何为
淌若说在学生眼前的刘嘉麒是温情而慈爱的，那在科研上的他，一定是强悍严肃、焚膏继晷的。
刘嘉麒常与学生探讨：科学和别的职业不同，莫得全身心参加是不行的，只愚弄劳动的8个小时作念科研是“搞不出模样”的，要将能愚弄的元气心灵和时期都用上，况且还得探讨性。
他也一直践行这个理念，十进长白山，七上青藏高原，三入北极，两征南极，行遍故国地面，进行过泛泛的地质环境看望，权衡了中国重生代火山步履法例与地质特征，拓展了中国玛珥湖高分别率古自负权衡领域，发现了黄土中游离温室气体高尽头，确立了渭南黄土剖面高分别率时期标尺，探讨了南极火山步履和自负变化的关系，在火平地质与第四纪环境地质等方面作念了普遍劳动。他得到国度当然科学二等奖和科技朝上二等奖各一项，中国科学院当然科学奖和科技朝上奖一等奖各一项，国度海洋局科技朝上奖很是奖，随后又出书《中国火山》和《中国第四纪地质与环境》《玄武岩纤维材料》等专著。
刘嘉麒（前排左三）与学生及边防战士一都磨砺长白山望天鹅
刘嘉麒在北极磨砺
刘嘉麒在东非大裂谷磨砺
刘嘉麒深耕科研领域，不断立异，他老是忧虑地球科学的立异发展，“总结畴前的半个世纪，就科学、尤其地球科学而言，相较上个世纪出现的板块学说表面、同位素表面、遥感表面，这半个世纪莫得质的进展，亟须冲破。”
而要冲破现存的科学发展水平，刘嘉麒认为很猛进程上取决于年青东说念主。学生们诚然阅历少，但是神采飞扬、想维敏捷、艳羡心强，恰是作念立异的时期。他通常饱读舞后生学生，要以年青的上风来立异科学。
为了让同学们具备立异的才能和潜质，刘嘉麒也有着我方的一套样子。在他看来，科研离不开对社会的包袱感劳动感，也离不开问题想维。
杨超越 ai换脸在刘嘉麒的课堂上，学生不仅不错学习地质和环境的基本学问和权衡方法，也会在浑厚的请示下将所学学问和国度策略和近况相勾搭，明确将来立异标的，进一步想考采取何种方法贬责干系社会问题。
济急料理科学与工程学院2021级硕士生谭鑫默示，“刘浑厚老是强调同学们必须清亮所学学问的用法和用处，举例在第四纪碳轮回这一节中，刘浑厚对表面进行系统梳理后，便勾搭国度策略，评释其与第四纪地质与环境的关系及将来的权衡标的，让同学们明确了解课上所学的学问如何为社会作孝敬。”
每节课终末20分钟的答疑时期，是刘嘉麒给学生们最多熟识、也让学生们印象最潜入的方法。这20分钟的发问，不幼稚于课程内容抑或是干系的科研问题，致使不错是天马行空的设计。
“淌若读了一篇文章或者听了一堂课，什么问题也莫得，那等于莫得读懂听懂。淌若学生莫得问题，那就确认讲课有问题，莫得启发学生想考。”在刘嘉麒看来，科学最进攻的等于提倡问题，问题意志是科学的必备，尤其是到了权衡生阶段，提倡问题比贬训斥题更进攻。
谭鑫回忆起第一次上刘嘉麒的课程，刘嘉麒就反复强调但愿同学们大约对学的东西、见的东西产生质疑，无谓迷信浑厚说什么都是正确的。中国古来稳重尊师重说念，不成随时打断浑厚，因为这是不规定的，然则在刘嘉麒看来否则，他但愿被质疑，“因为独一质疑才能把学问了解彻底；相同，要为质疑的同学解惑，西宾自身也需要将学问点捋清亮，这种互动是很进攻的。”
在与学生们的互动中，有学生提倡：“您老是强调立异，如何大约立异呢？”
他先容说念，其时那名同学在进行树轮年代学的权衡，正入部下手整理年轮的尊府，但是仅对年轮进行分析，诚然进攻却太单一了，淌若在此基础上，不错加上一些当然环境和自负的记载，分析地球化学和生物学的信息，了解自负环境和生物的孕育关系，以及自负环境变化景色，那就能更进一竿了。
在共享学生的问题时，刘嘉麒眼中尽是笑意和夸耀，“学生们都是很机灵的，我合计学生发问题，确认他在想考，但是不知说念从那里出手，那咱们的互动就不错为他提供一些标的，把我的劳动阅历、想想方法传授畴前。”
刘嘉麒共享与学生的故事
在刘嘉麒心中，科研和耕种是相反相成的，“我合计耕种和科研密切干系，我方有点得益也要教别东说念主点东西，学生应该卓越浑厚才行。”
刘嘉麒对学生，从来畅所欲为、犯言直谏，他说：“学问是不成独有的。”他得滴水，就要涌泉相报；有一分热，就发一分光。他的内心等于一把熊熊燃烧的炬火，是一座默默的火山，“用最温情的海潮，成就最巨大的雷霆”。
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